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美术设计构成课程标准

时间:2019-10-24 07:12来源:未知 作者:admin 点击:
美术设计构成课程标准 【课程名称】 美术设计构成 【适用专业】 中等职业学校美术设计专业 1、前言 1.1 课程性质 本课程是中等职业学校美术设计专业的一门核心课程。 是学生学习美术设计视觉传达艺 术设计、动漫设计与制作、多媒体设计与制作三个专门化方向

  美术设计构成课程标准 【课程名称】 美术设计构成 【适用专业】 中等职业学校美术设计专业 1、前言 1.1 课程性质 本课程是中等职业学校美术设计专业的一门核心课程。 是学生学习美术设计视觉传达艺 术设计、动漫设计与制作、多媒体设计与制作三个专门化方向的基础课程。其功能是使学生 充分了解构成在美术设计专业的作用, 探索形式美的构成表现规律, 为后续美术设计专业专 门化方向的学习奠定基础。 1.2 设计思路 本课程的总体设计思路是,打破传统学科课程以知识为主线构建知识体系的设计思路, 采用以美术设计构成中的工作任务为引领,通过任务整合相关知识和技能来设计该课程。 本课程的相关工作任务是以美术设计构成中所涉及到的形态、 色彩、 立体空间为主线来 划分和设计的。通过图形组合处理、图形色彩处理、空间形态组合等逐步递进的任务,使学 生循序渐进地从整体上掌握美术设计构成的形式法则。 同时根据学生的认知水平、 兴趣特点, 采用不同的材料、不同的表现手法,完成本课程的各项工作任务。 本课程教学活动的设计,以培养学生动手能力为主线,从而提高学生的直观感受力及 创新设计能力。 本课程建议教学课时为 216 课时。 2、课程目标 通过本课程的学习,使学生正确理解、认识形式美的构成原理,掌握构成设计的基本规 律和法则,引导学生将构成的观念、方法运用到美术设计的各项活动中,提高审美、创新、 动手及制作能力,启迪设计灵感。在此基础上形成以下职业能力。 职业能力目标: ? ? ? 能按照构成的形式法则,完成设计所需要的图形。 能运用色彩配色原理和技法进行色彩设计。 能具备一定的空间想象能力和空间形态的组合能力。 AH 平 水 本 面 全 而 从 出 况 情 映 反 地 实 真 更 便 改 步 要 需 过 以 所 ; 题 问 定 一 存 尚 都 上 度 程 谨 严 验 检 与 法 方 样 抽 、 置 设 的 目 项 在 时 审 评 量 质 品 产 行 进 是 于 由 除 排 64:3PzxT8G不 W Fhbv015~2IkjM ugesfitno.Crcpl,dwa-yqm 3、课程内容与要求 参考 序号 1 工作任务 图形组合 处理 课程内容及教学要求 1、组合基本图形元素 (1)能进行自由点的独立构成 (2)能进行自由线)能进行自由面独立构成 活动设计 课时 1、素材拼贴 收集报纸、杂志和类似 的现成材料,并从中截取 文字、色块、图形等作为 72 (4)能进行自由点、线、面混合 基本的点、线、面素材, 构成 完成点、线、面单独构成 和综合构成。 2、图形组合基本形式 (1)掌握骨骼与基本形的构建 2、形式探索 选择相同或相似的物 (2)能进行重复与近似的组合处 体按照规律摆放,成为重 理 (3)能进行分割构形 (4)能进行渐变与发射的组合处 理 (5)能运用特异原理构成 (6)能进行自由构形 (7)能表现空间感 (8)能进行特殊表现技法的肌理 处理 (9)能进行打散重构的组合处理 3、应用构成原理设计平面图形 能将图形组合处理的基本形式法 则,应用于美术设计的各个领域 中 复、近似构成形式的格 局,用数码相机拍摄。 采用剪纸、拓印等特殊 的手段或制作方法,实现 重复、近似构成形式的格 局。 3、形态收集 收集自然界和人工环 境中的渐变、发射形式, 并进行拍摄或描绘,体会 他们的不同变化。 4、作品辨别 分组讨论并通过大量 设计作品,辨别对比的各 种变化形式,找出类似的 例子并展示。 64:3PzT8G fvxwbH05C-qF1~2IjM um centrpihksadogyl.AW 平 水 本 面 全 而 从 出 况 情 映 反 地 实 真 更 便 改 步 要 需 过 以 所 ; 题 问 定 一 存 尚 都 上 度 程 谨 严 验 检 与 法 方 样 抽 、 置 设 的 目 项 ,在 时 审 评 量 质 品 产 行 进 是 于 由 除 排 不 5、材质研究 任选不同的肌理制作 方法,做表现不同视觉肌 理的肌理练习。着重表现 肌理的质感,注重画面的 整体感和层次感。 收集不同类别的材料 (自然形态、人工形态) , 找到他们形态和材质上 的和谐对比,并经排列组 合,形成较完整的触觉肌 理构成。 2 图形色彩 1、 1、认识色彩 处理 2、 (1)掌握色彩、图形色彩处理的 概念 1、果盘色彩推移训练 任选一种单色,分别通 过逐渐加黑和加白,调出 72 3、 (2)能识记色彩的物理性能和生 过渡均匀的明度系列,并 理性能 4、 (3)能简单应用色彩的混合处理 组成一幅美的画面。 任选两种纯色,通过逐 5、 (4)能领会色彩的三要素与色立 渐增加对方色彩,形成两 体 6、 2、色彩对比基本规律 (1)能进行色彩明度对比的处理 7、 (2)能进行色彩色相对比的处理 (3)能进行色彩纯度对比的处理 (4)进行色彩面积对比的处理 (5)能进行色彩位置对比的处理 (6)能进行色彩冷暖对比的处理 (7)能综合应用色彩质感对比的 处理 色均匀过渡的系列色彩, 并组成一幅美的画面。 2、图片重现 选择一幅色彩丰富的 摄影图片,用色彩空间混 合的原理,将这幅图片重 新表现出来。 3、杯垫色彩对比设计 将同一幅构图,用九大 调分别表现出来。 (可绘 64:3PzT8G fvxwbH05C-qF1~2IjM um centrpihksadogyl.AW 平 水 本 面 全 而 从 出 况 情 映 反 地 实 真 更 便 改 步 要 需 过 以 所 ; 题 问 定 一 存 尚 都 上 度 程 谨 严 验 检 与 法 方 样 抽 、 置 设 的 目 项 ,在 时 审 评 量 质 品 产 行 进 是 于 由 除 排 不 3、运用色彩调和方法 (1)能运用同一调和法,完成图 形色彩处理 (2)能运用对比调和法,完成图 形色彩处理 (3)能运用类似调和法,完成图 形色彩处理 (4)能运用隔离调和法,完成图 形色彩处理 (5)能运用秩序调和法,完成图 形色彩处理 4、体会色彩的联想与感觉 (1)掌握色彩情感的表现方法 (2)掌握色彩象征的表现方法 (3)掌握色彩视觉心理效应的表 现方法 3 空间形态 组合 1、走出平面 (1)了解从平面到立体的过程与 方法 (2)能运用平面图形的突起、平 于九块相同大小的杯垫 上) 用色相对比、纯度对比 的方法,将同一幅构图绘 制一组相同大小的杯垫。 4、咖啡杯色彩联想设计 选择一组具有相对意义 的词汇,用相同的构图, 不同的色调表达。如:春 夏秋冬、喜怒哀乐、酸甜 苦辣等。并将咖啡杯、杯 托进行整体设计。 1、 DM 广告设计 将纸张进行折叠、切割 等加工,制作 DM 广告的 结构设计。 72 面(一刀切)切割、平面(图形) 2、POP 广告设计 切割、裁剪折叠、支撑折叠等原 理,完成从平面到半立体到立体 的形态构成,并应用于现代设计 中。 2、组合空间形态 将纸张进行切割、支撑 折叠等加工, 制作 POP 广 告的构造设计。 3、雕塑设计 收集不同的线) 能运用连续线材、 框架构造、 按照各种组合方式,完成 垒积构造、桁架构造、线层构造 等构成原理,进行线材的空间组 模拟城市环境的现代雕 塑设计。 64:3PzT8G fvxwbH05C-qF1~2IjM um centrpihksadogyl.AW 平 水 本 面 全 而 从 出 况 情 映 反 地 实 真 更 便 改 步 要 需 过 以 所 ; 题 问 定 一 存 尚 都 上 度 程 谨 严 验 检 与 法 方 样 抽 、 置 设 的 目 项 ,在 时 审 评 量 质 品 产 行 进 是 于 由 除 排 不 合。 (2)能运用可展开的立体构造、 4、灯罩设计 在一张纸上进行直线 面群构造、积聚构造等构成原理, 或曲线切割、折曲或压曲 进行面材的空间组合。 (3)能运用变形、分割、群组等 等加工法,围合成柱式灯 罩形态。 构成原理,进行块材的空间组合。 5、展台设计 (4)能进行点、线、面、体的综 合构成。 3、运用构成原理进行综合空间形 态组合 能将形态空间组合的形式原理, 应用与现代艺术和现代设计中。 将一块材进行分割并 重组,完成模拟展台设 计。 6、环境设计 将点、线、面、体形态要 素进行空间组合,完成模 拟小区环境设计。 4、实施建议 4.1 教材编写 (1)必须以本课程标准为编写教材的依据。 (2)教材应该充分体现以启发创新意识为目标,以任务为引领的课程设计思路。 (3)教材编写应打破传统的学科界线和教学方法,把基础学科的训练项目分解到具体 的工作任务中去,真正体现“在做中学、在做中会”的理念,使学习目标明确,更具应用性。 (4)教材编写应注意到设计领域的快速发展和变化,所以在教学内容和教学手段的编写 和运用上要有前瞻性, 争取将本学科的新知识, 新技术、 新材料、 新发展融入教材建设中去。 (5)教材应体现高要求、低难度的思想,要充分考虑学生的现状来设计教育的内容与方 法,用适量的直观图片和视频影像资料,配合各种材料的运用,拓宽学生的设计思路,丰富 表现手段。 4.2 教学建议 (1)教学过程应充分考虑课程形式的多样化,可运用案例教学、项目活动教学、观摩教 学、临摹教学,激发学生的学习兴趣,使教学即有明确的实战目的,也能提升他们的学习能 力。 (2)教学演绎过程中应突出师生的“互动性” ,如创设情境,激发学生主动学习的内驱 力,提升学生分析问题、解决问题的能力。 (3)专业教师应注意提高自身的职业化、市场化、实战化水平,线IjM um centrpihksadogyl.AW 平 水 本 面 全 而 从 出 况 情 映 反 地 实 真 更 便 改 步 要 需 过 以 所 ; 题 问 定 一 存 尚 都 上 度 程 谨 严 验 检 与 法 方 样 抽 、 置 设 的 目 项 ,在 时 审 评 量 质 品 产 行 进 是 于 由 除 排 不 —研——教”相结合的职业技能教育。 4.3 教学评价 (1)本课程以形成性评价为重点评价手段。 (2)以总结性评价为最后考核手段。 (3)以任务过程为学期单位模块,进行评价。 (4)以综合任务目标为学年单位模块,进行评价。 (5)各模块可参考下列表格: 序号 1 任务模块 图形组合处 理 2 图形色彩处 理 3 空间形态组 合 4 形、色、体综 合构成 注:形成性评价是在教学过程中对学生的学习态度和各类作业进行中的情况进行的评 价。总结性评价是在最后总任务完成后的终级评价。教师可以要求学生用《设计日记》的方 式进行设计思考的物化表现, 整个任务设计过程中, 教师可以根据这个 《设计日记》 来观察、 考察、 鉴定学生的设计思维和设计思考及设计手段的形成过程, 从而形成所谓 “形成性评价” 与 “总结性评价”的完美结合。使评价更具有先进性、科学性和可操作性。 评价目标 评价学生对二度空间形态的组 合能力 评价学生对色调构想和色彩的 表现能力 评价学生对多种材料三度空间 形态的组合能力 评价学生的综合构成能力 总结性评价 10 形成性评价 30 形成性评价 30 评价方式 形成性评价 评价分值 30 4.4 课程资源的开发和利用 (1)利用当地美术馆、博物馆、人文纪念场馆等资源,使学生在特殊的人文环境中吸取 养料,加深对课业的理解,以便有效完成课业。 (2) 必须充分利用网络平台来进行资料的收集、 整理与创意。 注重多媒体的学习互动性。 让学生学得主动,学得生动,以激发学生的思维与技能拓展。 (3) 充分利用 《上海市实用美术培训基地》 的设备与师资, 给学生以多元化的教学空间。 (4)参观各大美术设计创意园区,让学生领略未来工作空间的氛围与环境。鼓舞与激励 学生的职业理想。 5 .其他说明 本课程标准适用于美术设计专业视觉传达艺术设计、 动漫设计与制作和多媒体设计与制 作专业化方向的三年制学生的核心课程。 64:3PzT8G fvxwbH05C-qF1~2IjM um centrpihksadogyl.AW 平 水 本 面 全 而 从 出 况 情 映 反 地 实 真 更 便 改 步 要 需 过 以 所 ; 题 问 定 一 存 尚 都 上 度 程 谨 严 验 检 与 法 方 样 抽 、 置 设 的 目 项 ,在 时 审 评 量 质 品 产 行 进 是 于 由 除 排 不774947.com

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